专家:加强信息素养教育关键在落实

当大数据和人工智能有望彻底根除癌症时,当教师可以根据每个学生的情况分配因人而异的作业时,中美医生合作在地球两端完成相同的手术.这些只是信息技术的几个缩影。 信息技术极大地促进了各种发展,也改写了发展模式。科学发现模式、技术应用模式、经济发展模式和社会交往模式都在日新月异。这是信息社会的几个方面。

信息社会呼唤信息素养

信息技术给我们带来的好处是显而易见的。我们可以通过移动应用(APP)实时预订车辆,通过大规模开放在线课程(MOOC)平台选择适合自己的课程,并通过网络平台远程完成任务。 据中国互联网络信息中心42次《中国互联网络发展状况统计报告》 截至2018年6月30日,中国互联网人口已达8.02亿,普及率达57.7% 在网络应用模式下,“网络即时消息”的使用率最高,达到网络总数的94.3% 随着互联网用户数量的不断增加,互联网缩小了人们的社交距离,缩短了交流时间空,为人们的交流创造了更加便利的环境。

然而,在促进社会经济发展和社会进步的过程中,信息技术也引发了新的挑战和危机。信息安全、隐私泄露、网络欺诈、恶意攻击等挑战不仅危及人身安全,也危及国家安全。 据人民网舆情数据中心统计,2018年上半年,全国共收到网上欺诈举报12052起,总金额为1.94193亿元,人均损失16000元。网络欺诈造成的人均损失仍在上升。 加强公民信息素养教育,提高公民信息素养,增强个人在信息社会中的适应性和创造性,对个人发展、国力增强和社会变革具有重要意义。

人们的基本素养可以包括世界观、人生观、价值观、美学观、使命观、幸福观、安全观等。信息素养与人类素养和科学素养一样,是人们的基本素养

现代人必须具备的人文修养主要是指人文精神,包括尊重人的价值、情感和尊严,倡导人与人之间、人与社会之间的和谐。这是一个人在处理人类事务时的道德和伦理。 现代人必须具备的科学素养包括理解科学知识。理解和理解科学研究过程和方法;理解和把握科学技术对社会的影响 也就是说,用科学理论和方法理解和解释各种自然和社会现象的能力。 现代人还必须同时具备信息素养。 信息素养通常表现为信息获取、信息识别和信息利用的意识和能力。与人文素养相比,信息素养的本质包括尊重信息的准确性和安全性,尊重人与人、信息与社会的和谐。与科学素养相比,信息素养的本质是了解和理解信息,了解和理解信息技术方法,了解和掌握信息技术对社会的影响。

关于信息伦理和信息素养的讨论始于20世纪70年代,最初只针对信息从业者,并将其视为信息从业者的一种职业伦理和素养。 今天不同了。随着互联网、智能手机和物联网的普及,每个人都生活在同一个“数字地球”,工作和不工作没有区别。 我们不能继续将信息素养的要求局限于信息技术从业者。

信息素养的内涵也在不断丰富和提高。其核心要素从四个维度进行定义:信息意识、计算思维、数字学习和创新以及信息社会责任 其中,信息意识主要包括对信息的敏感性、对信息准确性的辨别能力以及对信息隐私和安全的保护意识。计算思维是有意识地运用计算机科学技术来分析和解决实际问题。数字生活和创新包括适应数字环境、使用数字资源和工具、提高终身学习效率和幸福感,以及进行创新和协作创新。信息社会的责任包括自觉遵守信息相关法律,尊重信息相关道德,防止有意或无意地使用信息或信息工具伤害国家、社会和其他人

信息素养教育不仅是为了使新一代掌握信息技术知识,懂得如何操作,而且是为了更加注重他们自觉、科学地面对现实问题的能力,综合运用多学科方法解决现实问题,塑造他们正确的情感、态度和价值观。 信息素养能使学生在信息社会中有一种轻松的感觉,并能平静地应对日常挑战和冲击。为了提高他们在信息社会中的幸福感,提高他们在信息环境中容易获得的效率和成就,以及随之而来的信心。激发他们对个人和社会发展的危机感,准确判断个人地位和社会人才需求的差异,相互赶超,积极促进社会保障和进步;启迪他们的使命感,了解信息社会的发展特点,将他们肩负的建设使命内化。

国际信息素质教育的发展趋势

近年来,伴随着新一代数字工具成长起来的“数字原住民”在信息技术方面有着固有的优势。与此同时,它也显示出自我约束力不强、沉迷网络游戏、不负责任地发布网络信息等问题,这说明“数字原住民”不能简单地等同于“数字公民”,他们更需要信息素养教育。 世界上许多国家都对信息素养教育提出了新的要求。

2014年,英国圣公会教育部将学校的“信息和通信技术(ICT)”课程改为“计算(Computing)”课程,并提出了“确保学生拥有数字能力,允许学生通过ICT应用和表达自己的想法,使他们能够达到一定水平以适应未来的工作,成为数字社会的积极参与者”的课程目标

《K-12计算机科学教育框架》由美国计算机教师协会于2016年发布指出,“中小学计算机教育不仅要培养信息技术工具的消费者,还要培养技术环境中的创新者。” 同年,美国政府发起的“全民计算机服务”运动进一步推进信息技术创新教育,加强了“双深技能”人才的培养 2018年,美国也提出了“全民人工智能”的教育计划

2017年,中国发布《新一代人工智能发展规划》,强调普及人工智能教育,在中小学开设人工智能相关课程。 随后,法国、美国等国家的教育部门也提出了在中小学开展人工智能教育的建议,这也体现了中国在信息社会人才培养方面的准确定位和领先优势。 比较国际信息素质教育的发展,从基础教育的角度来看,信息素质教育主要表现出以下新特点:

首先,从注重激发学生的“技术兴趣”到培养学生综合运用“良好习惯” 希望学生在接触信息技术时,能养成使用信息技术的良好习惯,从一开始就把信息技术应用的“第一个按钮”扣紧,让学生知道什么时候使用信息技术,什么时候不使用信息技术,应该使用信息技术到什么程度,以及如何使用信息技术等。

第二,从强调学生的“工具操作技能”到“用学科方法解决问题的能力” 引导学生思考信息技术如何从数字化、网络化和智能化改变人们的生活和学习,选择合适的技术工具和方法来解决具体问题,根据需要积极使用技术,而不是成为技术工具的“奴隶”

此外,从关注“向信息技术本身学习”到“向信息技术学习+” 发展是学生应该掌握如何从数据层面理解信息和用证据做事,采用“创建客户或STEM课程”的方法,帮助学生不仅成为技术的“消费者”,而且成为利用技术改善学习和生活的“创新者”,成为信息技术的应用。

我们的对策

为了适应我国信息时代人才培养的需要,我国教育部于2018年发布了《普通高中信息技术课程标准(2017版)》。高中信息技术课程标准基于“没有信息就没有现代化”和“没有网络安全就没有国家安全”的国家战略。结合“修身养性”的现代教育理念,提出培养具有较高信息素养的社会公民,并为未来的信息技术教育指明方向。 因此,如何有效实施课程标准是当前的重要任务

制定1-9年信息技术课程标准 为了实现免费教育与高中信息技术教育的衔接,有必要加快制定《国家信息技术1-9年级课程标准》,明确义务教育新时期信息技术课程的目标和内容,引导学生掌握信息社会发展所必需的基本信息技术知识和技能, 逐步具备解决信息技术问题的能力和正确的思维方式,了解人、信息技术与社会的关系,培养良好的行为习惯和社会责任感以适应信息社会的发展,帮助学生扣紧信息技术应用的“第一按钮”。

强调学校信息素质教育作为主要渠道的作用 学校是信息素质教育的主要渠道,与社会和家庭合作,形成信息素质教育体系。 学校不能将信息素养教育的责任转移到社会、家庭,更不能转移到激增的商业培训机构。 这所学校面向所有年轻人,而社会培训机构解决了极少数有特殊兴趣和爱好的学生学习不同单词的问题,这是一种补充。 校长不仅要重视学生的文化和科学素养,还要重视他们的信息素养。校长不仅要重视数学、物理和化学学生,还要重视信息科学。校长不仅要注意一些竞赛,还要注意对所有学生的全面教育。

关注一线教师的“抓手”和信息技术教师的专业培训 信息素养内涵的发展和新技术、新技能的不断涌现对信息技术教师的教学能力提出了挑战。 中小学信息技术课程标准制定实施后,开展基于标准的教师培训,确保课程标准的有效实施,是一项重要任务。组织编制《基于标准的信息科技教学培训手册》,完成相应的培训设计,合理整合信息技术课程标准的理论基础、课程标准分析的方法和策略、基于标准的教学设计、课堂教学观察与讨论等。进入信息技术教师培训。 国家教育行政部门应积极发现、收集、宣传和推荐好的教学方法、教学设计、课堂安排和案例选择,为一线教师提供一个起点。

实施信息技术教材研发和评审机制 信息技术教材是中小学生开展信息技术学习的基本载体,直接影响信息技术课程的实施效果 在教材的研发和使用过程中,教育部门应加强信息技术教材的考试,丰富考试手段(如建立网络考试机制) 此外,由于信息技术本身的快速发展,也有必要鼓励信息技术纸质教材和电子教材的全面发展。纸质教材强调信息技术的原理和方法,电子教材可以作为技术实践活动的支持

创建科学的信息技术研究评估方法 积极探索实施配套的学术评价技术,将过程评价与结果评价相结合 借鉴国际信息技术学术评价经验(如A-LEVEL、IB),推动信息技术学科成为高考等级考试学科,吸收国内外大学预科班经验,在合格学校开设信息技术大学预科班,逐步实现信息技术学术评价的数字化能力标准评价和专业选择评价的双重功能

加强对社会机构开展信息技术教育的监督 从内容和方法上看,信息技术教育是专业领域的教育,需要专业教师和合格的机构,也就是说,任何机构都必须取得相应的认证资格才能从事信息技术教育 因此,教育主管部门应尽快建立社会组织开展信息技术社会教育的准入机制,加强对教育质量的监督和评价,规范社会组织开展信息技术教育的内容、方法和手段。

张雄(京航/[/k0/)教授,航空航天大学计算机科学学院,李锋(华东师范大学教育系副教授)

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